В заключение отметим, что разработчики обучающих систем очень часто игнорируют связь решения учебной задачи с достижением учебных целей. Во многих обучающих системах, в том числе и интеллектуальных, управление учебной деятельностью в первую очередь обеспечивает правильное решение задачи, а образовательная значимость такого решения, т. е. продвижение к достижению учебных целей, упускается из виду.

4. Учебная деятельность как решение задач

При членении учебной деятельности на операторы и обобщенную программу управления этими операторами (третий способ) данная деятельность рассматривается как процесс, осуществляемый путем решения учебных задач. При первом и втором способах членения учебная деятельность рассматривается как система. Основанием при третьем способе членения является модель учебной деятельности как решения задач, описывающая этот процесс как структурно-функциональный анализ. При построении этой модели принимается следующее теоретическое допущение: учебная деятельность представляет собой иерархическую систему, элементы которой различаются своим местом в иерархии.

Эффективность модели как средства исследования и проектирования обучения определяется рядом факторов, и прежде всего тем, насколько адекватно и полно в ней описывается процесс решения задач (при этом, естественно, степень полноты и адекватности определяется целями исследования). Чтобы такую модель можно было использовать при разработке интеллектуальной обучающей системы, в ней должны быть формализованы основные этапы решения задачи (без чего система не сумеет достаточно точно выявить, где происходят сбои в решении) и соотнесены типичные ошибки и их возможные причины Ниже приводятся теоретические положения, которые легли в основу такой модели

1 Решение задачи, как правило, складывается из решения множества подзадач, среди которых выделяются два подмножества первое — это самостоятельные этапы решения исходной задачи, особенно если та содержит несколько искомых, второе — это подзадачи, возникающие в случае, если решающий, испы тывая затруднения, разбивает какой-то этап решения на подэтапы, такие подзадачи являются вспомогательными по отношению к исходной задаче