5 Многие из этих систем по мере накопления данных могут совершенствовать свою стратегию обучения

6 Система не содержит основных и вспомогательных обучающих воздействий в готовом виде, а генерирует их

При оценке достоинств таких систем сравнивают их возможности с деятельностью опытного педагога, описываемой следующим образом:

1) педагог, основываясь на собственных представлениях о поиске решения задачи, направляет поиск учащихся,

2) оценивает методы решения задачи, предложенные учащимися, и в дальнейшем использует их, если те оказались более эффективными, чем его собственные,

3) подбирает для каждого учащегося соответствующие примеры и задачи,

4) если учащемуся требуется помощь, то предлагает ему план решения и показывает приемы решения,

5) использует примеры, предложенные учащимися,

6) приспосабливается к учащимся с различной подготовкой,

7) умеет оценить успехи обучаемого,

8) при необходимости повторяет с учащимися ранее пройденный материал,

9) обеспечивает немедленную обратную связь с учетом допущенной ошибки,

10) после решения учащимся задачи может показать более эффективное решение

Одним из первых интеллектуальную систему создал Дж. Кар-бонелл (J. R. Carbonell, 1970). Он назвал свою систему, предназначенную для обучения географии в диалоговом режиме, SCHOLAR. В систему входили: база данных со сведениями о промышленности, населении, столицах стран и т. д.; блок ввода ответов учащихся и их запросов по данной тематике, в том числе и непредвиденных; блок генерирования в довольно широком диапазоне обучающих воздействию в данной предметной области.

Следует подчеркнуть, что дидактические возможности системы были весьма ограниченны. Она обеспечивала усвоение относительно несложных разделов географии, но не содержала средств устранения пробелов в знаниях по ранее изучавшимся темам и, по сути, не обеспечивала индивидуализации обучения. Но она послужила толчком для разработки систем по обучению электронике (I. S. Brown et al., 1973; 1975), физике (D. Sleeman, J. Brown, 1982), математике и математическим играм (R. Burton, I. Brown, 1976; J. Goldstein, B. Carr, 1973; R. Kimball, 1982; Т. О' Shea, 1982), интегрированию символов (R. Kimball, 1982).