Этап оформления замысла проектной деятельности у девочек длился достаточно долго. Юля и Наташа решили начать работу с изучения литературы по экологии. На изучение литературы ушло около двух месяцев. За это время девочки познакомились с глобальными экологическими проблемами (кислотные дожди, озоновые дыры, парниковый эффект и т.д.), узнали об экологических проблемах страны, Томской области, города Томска. Изучили проблемы, связанные с экологией растений. Хочется отметить, что уже на этом этапе работы произошла частичная дифференциация в работе: Юля в основном увлеклась общими экологическими проблемами, а Наташа больше времени стала уделять экологии растений. После изучения литературы девочки определили тему своего проекта в 9-м классе - «Обнаружение в растениях вредных веществ» - и приступили к составлению плана экспериментальных исследований.

Проектирование содержания деятельности по осуществлению замысла

Экспериментальные исследования решили вести по двум направлениям. Юля выбрала направление, связанное с исследованием растений, культивируемых в закрытом грунте (в частности, произрастающих в школе), - содержание в них вредных веществ: нитратов, тяжёлых металлов. Наташа объектом своих исследований определила растения, которые растут в открытом грунте, возле или вблизи школы. Проанализировав ситуацию, Наташа и Юля определили для себя задачи и способы их решения. Юля, не заостряя внимание на содержании экспериментальной части, особое внимание в своём плане уделила анализу общественной значимости исследования: наметила провести анкетирование на тему «Как учащиеся и учителя относятся к проблемам экологии в школе, в городе», составить «карту» растений в кабинетах и изучить влияние комнатных растений на здоровье человека. Наташа, следуя логике эксперимента, определила для себя зоны, где будут отбираться пробы (листья) для экспериментальных исследований и выделила те растения, которые произрастают во всех зонах и которые накапливают (по литературным данным) многие вредные вещества.