3.      Обучающий показывает, что нужно делать языком или губами, затем постепенно добивается того же от ребёнка.

4.      Обучающий следит, чтобы при выполнении упражнения губы и язык малыша не отклонялись в сторону, а воздушная струя была по центру.

5.      Так как почти все звуки речи произносятся широким языком, то нужно научить удерживать его распластанным в любой позиции.

6.      Обучающий предупреждает, удерживает от быстрых, беспорядочных движений речевых органов; каждая правильная позиция языка, губ или нижней челюсти фиксируется на счёт до трёх, иногда даже дольше.

7.      Ребёнку не рекомендуется говорить, что он чего-то не может сделать, у него не получается, так как это может привести к отказу от занятий. Наоборот, надо подбодрить его: «Язычок сегодня устал и не хочет слушаться, но скоро он это сделает, у тебя хороший язычок».

8.      Для образования двигательных навыков органов речи требуются систематические занятия не менее двух раз в день — утром и вечером, для детей трёх-четырёх лет — по пять — семь минут, а пяти лет — по десять — пятнадцать минут.

9.      Ежедневно повторяются два-три прежних упражнения и даётся одно новое.

10.   Вся работа проводится сидя: в это время у ребёнка спинка прямая, руки и ноги в спокойном состоянии, он не напряжён.

Специфика артикуляционных упражнений определяется индивидуальными затруднениями ребёнка.

Несмотря на все старания обучающего, у детей первое время отмечается напряжение не только языка, губ, но и общей моторики рук, ног и даже всего корпуса. Постепенно мышцы расслабляются, движения становятся непринуждёнными и координированными. Большую помощь в развитии мелкой моторики оказывают лепка, рисование, конструирование, а также занятия по ритмике.