Можно заметить, что в старших классах у учеников с недостатками умственного развитие отчетливо обнаруживается тенденция к адекватной самооценке. Показательно, что недооценка своих возможностей обычно отмечается у учащихся с лучшей успеваемостью и соответственно с более высоким уровнем интеллекта. Для школьников, успевающих слабо, т.е. с более выраженной умственной отсталостью, характерна переоценка своих возможностей, т. е. завышенная самооценка и высокий уровень притязаний. Если речь идет о самооценке применительно к домашней обстановке, к быту, то можно заметить, что с возрастом учащиеся себя оценивают реальнее и точнее, в меньшей мере зависят от мнения взрослых. Часто от учеников можно услышать такие рас суждения: «Маме помогаю, слушаюсь не всегда, бываю грубым. Выполняя тест Де-Греефа, старшеклассники не пытаются представить дело таким образом, что они умнее учителя. Однако ум своего товарища нередко оценивают ниже, чем собственный (Ж.И.Намазбаева).

Они выражают надежду на помощь со стороны предприятия где они проходят практику. Большинство из них оставляют о себе неплохое впечатление, поскольку проявляют себя старательными, дисциплинированными рабочими, хотя темп их работы ниже требуемого Некоторые ожидают помощи со стороны родственников или знакомых и готовы трудиться подсобными рабочими. Многие мечтают поступить в ПТУ и продолжить свое обучение. Все это свидетельствует о том, что уровень притязаний учеников старших классов значительно снижается, становится более адекватным, самооценка оказывается более реалистичной.

Личностные взаимоотношения и оценка своего положения в коллективе класса у умственно отсталых учащихся младших классов формируются постепенно и зависят от потребности в социальном общении. Самооценка определяется успехами в учебной деятельности, труде и игре. От полного непонимания положения в коллективе сверстников школьники переходят к более определенной и адекватной позиции (Л.И.Даргевичене).

При переходе учеников-олигофренов из младших классов в старшие возрастает адекватность личностной самооценки. Однако оценки, которые дают себе пятиклассники, обычно выше, чем те, которые они получают от окружающих (ГГ. А. Чубаров).