Следовательно, нужно приучить его к тщательному анализу и к включению в группу всех ее элементов. С этой целью воспитатель предлагает ребенку молча, про себя, найти все цветы и затем перечислить их. По тому, как отвечает ребенок, можно судить, сумел ли он в уме, хотя и опираясь на наглядно представленный материал, произвести операцию отнесения и обобщения. Если он отвечает медленно, с паузами, назвав одну картинку, ищет другую, то значит он еще не осуществил действие в умственной форме.

Если с самого начала ребенок сумел назвать одну группу (предположим, цветы), воспитатель дает ему то же задание: найти все цветы и затем их перечислить. После этого воспитатель побуждает ребенка озаглавить следующую группу, затем раскрыть ее содержание, т. е, руководит осуществлением ребенком классификации с опережающим словесным обобщением.

Постепенно в процессе упражнения средние и еще в большей степени старшие дошкольники овладевают умением самостоятельно анализировать предложенный материал, выделять основания для группировки, обозначать, группы и уточнять состав каждой из них.

Научив детей осуществлять классификацию как умственное действие (в пределах определенного материала), следует переходить к играм и занятиям, в процессе которых дети будут овладевать умением использовать классификацию в качестве способа логического запоминания.