Членение устного слова слышащими детьми и написанного слова глухими детьми

И.М. Сеченов писал, что выделение отдельного слова из речевого потока представляет собой анализ первой степени, а расчленение слова "с чисто звуковой стороны" на слоги и "азбучные звуки" — анализ второй и третьей степени. Он указывал этим, что анализ слов может проводиться в разных аспектах: по смыслу, по слоговому членению, по грамматическим признакам (И.М. Сеченов, 1947. С. 283).

Известно, что у детей умение выделить из речевого потока отдельное слово появляется гораздо позднее, чем умение говорить, т.е. пользоваться словами. То же касается и звукового анализа слов, деления слов на слоги, выявления разногромкости слогов. Постепенное появление этих возможностей интеллектуальной деятельности над языком, возникающее благодаря обучению, — показатель новых успехов в речевом и умственном развитии слышащего ребенка.

Письменная речь — обобщенный и вместе с тем упрощенный способ изображения устной речи посредством определенной системы символов — букв. Каждое слово в написанном тексте отделено интервалом от предшествующего и последующего; его дискретность, самостоятельность легче воспринять глазом, чем слухом. Это облегчает глухому ребенку выделение отдельных слов из текста, но вместе с тем содействует формированию впечатления известной их изолированности друг от друга.

В слове, изображенном традиционными средствами звукового письма, напечатанном определенным шрифтом, буквы отделены друг от друга небольшими интервалами. Это своеобразное ритмическое деление слова, отличное от слоговых ритмов, присущих устной речи, так как люди произносят слова не "побуквенно". В слове, членящемся в устной речи на слоги, обладающие качествами целого, модификация основного звучания звука в слоге зависит от взаимодействия партнеров, составляющих этот слог. Буквы напечатанного слова расположены цепью. Но каждая из букв относительно автономна, смежные буквы печатного слова не оказывают такого рода воздействия друг на друга, как смежные звуки устного слова, которые объединяются в слоги. Лишь иногда, в затрудненных условиях возникают искажения в восприятии смежных букв, состоящие в их объединении в одну, оптически сходную с их сочетанием (например, н+с=ж). Такого рода ошибки, отражающие взаимодействие оптических образов сходных букв, недостаточно дифференцируемых друг от друга, описаны у взрослых и детей, страдающих оптической алексией (Б.Г.Ананьев, 1942;Ж.И. Шиф, 1947), но у глухих детей такие ошибки не встречаются.