Являясь коммуникативной единицей высшего уровня, связная речь позволяет ученику, если он достаточно свободно ею владеет, логично и последовательно излагать знания, рассказывать о приобретенных умениях и навыках. В свою очередь, развернутое выражение вслух того, что было усвоено про себя и для себя, делает воспринятое более точным, глубоким и осознанным.

Нарушение всех компонентов языка у умственно отсталых учащихся затрудняет формирование у них связной речи. Эти трудности усугубляются рядом других недостатков: слабостью осмысления материала, недопониманием логики событий, нарушением временных связей, соскальзыванием с темы, ведущим к образованию побочных ассоциаций, быстрой истощаемостью мотивов к речи.

Работа над связной устной речью осуществляется на всех уроках русского языка, но наиболее оптимальные условия для этого создаются на уроках развития речи в связи с изучением предметов и явлений окружающей действительности. Продуктивность работы во многом зависит от методической организации этих занятий и их нацеленности на решение следующих задач:

1.     Расширение круга представлений об изучаемых предметах.

2.     Повышение речевой мотивации учащихся.

3.     Одновременное развитие всех сторон устной речи.

4.     Организация связного высказывания.

Остановимся на методическом решении каждой из этих задач в отдельности.

Недостаточность содержательной стороны речи умственно отсталых детей в значительной степени тормозит их речевое развитие. В этой связи изучение предметов и явлений окружающего мира, накопление сведений о них является непременным условием организации речевой практики школьников. Программа специальных уроков развития речи включает естествоведческие (о сезонных изменениях в природе, растительности, животном мире, полезных ископаемых), общественно-социальные (о Советском Союзе, Москве; семье; городе, деревне, транспорте) и бытовые (о посуде, обуви, мебели и др.) сведения.