·        педагог указывает ребенку на ошибочность принимаемой им стратегии действия;

·        педагог задает наводящие вопросы, снова обращая внимание на вспомогательный ориентировочный ряд из двух предметов;

·        делает подсказ в качестве указания, какой первый ориентир следует пройти ребенку, далее предлагая действовать ребенку самостоятельно;

·        педагог сам выполняет действие, отражая его в речи, затем предлагает повторить то же действие ребенка.

Педагог предлагает детям удостовериться в том, правильно ли дошла собака до дома кошки, – он приподнимает домик и, если ребенок правильно решил задачу, имитирует встречу кошки и собаки, если результат не достигнут, действие выполняется ребенком заново с внесением коррективов.

Затем данное задание повторяется по аналогии всеми детьми группы.

Задание № 2. Матрешки.

Материал: 3 разные по величине матрешки.

Педагог указывает на неупорядоченный ряд матрешек разной величины и говорит: «Это сестры-матрешки. Они вместе играют, помогают маме по дому. И вот однажды они поспорили, кто из них самый главный. Кто кого должен слушаться? Что же делать? Как узнать, кто из них самый главный. Давайте расставим их по порядку – от самой большой к самой маленькой. Как вы думаете, какая из матрешек самая старшая сестра? Да, правильно, та, которая самая большая и будет самой старшей. Ее мы поставим самой первой (педагог отделяет указанную матрешку от совокупности матрешки ставит ее в сторону). Какая матрешка из этих двух (педагог указывает на оставшиеся две меньшие по величине матрешки) старше? Да, правильно, эта матрешка больше, чем эта (педагог поочередно указывает на среднюю матрешку и на маленькую). Ее мы поставим после самой большой, самой старшей матрешки. Она будет стоять второй, она – средняя сестра (педагог ставит справа от первой вторую, среднюю по величине, матрешку). А это – какая матрешка? Она самая маленькая, потому что это – младшая сестра. Ее мы поставим после кого? Правильно, ее мы поставим самой последней, после второй, средней, сестры.