Итак, белочка спрятана в одном из домиков, а вторую игрушку, ежика, педагог держит в руках и говорит детям: «Ежик дружит с белочкой, и белочка позвала ежика к себе в гости. Но белочка живет далеко, и ежик может по дороге заблудиться. Чтобы он не заблудился, мы покажем ему дорогу к домику, где живет белочка. Хорошо? Посмотрите, здесь два домика. Чтобы дойти до белочки, нужно сначала пройти елочку, а затем – цветок (внимание детей обращается на 2 предмета, расположенных перед ним). Что надо сделать? Давайте поведем ежика (педагог совершает движение с ежиком в руках по полянке и одновременно обговаривает действие). Ежик сначала проходит мимо елочки, а теперь идет мимо цветка. А теперь давайте проверим, правильно ли ежик нашел домик белочки, в этом ли домике она живет (педагог поднимает домик и, обнаруживая там игрушку-белку, имитирует встречу белки и ежика). А теперь давайте вы сами помогите еще раз дойти ежику до домика белочки».

Дети поочередно воспроизводят показанные педагогом действия с отражением их в активной речи. Если кто-либо из детей не комментирует свои действия, педагог побуждает его к этому посредством следующих вопросов:

1.      К кому пошел ежик в гости?

2.      Мимо чего сначала прошел ежик?

3.      Что потом встретил по дороге ежик?

4.      Куда пришел ежик? и т.п.

В процессе решения задачи педагог побуждает ребенка обследовать предметы-метки руками, называть некоторые их качества (цветок красный, елка зеленая и т.п.).

Педагог задает вопросы детям по выполненному заданию, хвалит детей, констатирует вместе с ними результат деятельности: «Ежик пришел к белочке, и они стали играть вместе».

Итог занятия. Педагог обобщает материал занятия посредством вопросов:

1.      Что мы помогали делать художнику? Какой формы картинки он нарисовал (демонстрируются предметные картинки задания № 1)?