Виды помощи:

1) педагог дает ребенку более подробную инструкцию о том, как преобразовать совокупности геометрических фигур;

2) педагог просит ребенка пересчитать фигуры и сказать, сколько фигур в каждом ряду, и что надо сделать, чтобы больших кругов стало меньше, чем маленьких;

3) педагог сам преобразовывает множества, убирая 1 фигуру из ряда и сопровождая свои действия речевым комментарием, затем просит повторить действие преобразования ребенка.

Педагог просит вспомнить и сказать, сколько было маленьких и больших кругов вначале, как изменялось количество фигур, что стало в результате. Педагог от имени медведя оценивает работу детей на занятии.

Задание № 2. Задание Карлсона.

Раздаточный материал: а) числовые фигуры от одного до трех различной формы для каждого ребенка (см. карточки №№ 1, 2а, 2б, 3а, 3б, 3в в Приложении 6);

б) карточки с изображением совокупностей предметов (см. карточки №№ 1а-1к, 2а-2к, 3а-3к в Приложении 7).

Педагог раздает каждому ребенку по 3-4 карточки с предметными совокупностями и говорит: «Сегодня мы покажем Карлсону, как мы умеем считать. Карлсон решил нас проверить и дает задание. Вы должны по моему указанию поднять карточку с тем количеством предметов, которое я назову». Затем педагог вразброс называет числа от одного до трех, а дети находят и поднимают карточки с соответствующей предметной совокупностью, например: №№ 1б, 3в, 2а, 3г…. После этого педагог раздает карточки с числовыми фигурами и дает такое же задание, только в данном случае педагог оперирует уже числовой фигурой, а не изображением предметной совокупности.

Виды помощи:

1) педагог просит ребенка вначале показать количество посредством пальцев руки, а затем уже поднять соответствующую карточку;

2) педагог просит пересчитать предметы (точки) на каждой карточке, а затем снова называет ребенку числа, а ребенок соответственно с этим поднимает ту карточку, на которой нарисовано названное количество предметов (точек);