Аналогично проводится работа с другим материалом – матрешками и грибочками, только между матрешками увеличивается первоначальное расстояние, а между грибочками, так же как и между кубиками, уменьшается.

Если кто-либо из детей выполняет задание с ошибками или проявляет неспособность к его выполнению, ему предъявляются следующие виды помощи:

·        если ребенок не может считать шепотом и без использования указательного жеста, ему позволяется считать предметы вслух, используя указательный жест при пересчете (данный прием используется после того, как все остальные дети пересчитали предметы);

·        если ребенок и в этом случае не может пересчитать предметы, расположенные на расстоянии, то ему предлагается подойти к столу, на котором расположен материал, и пересчитать предметы, используя предметно-практическую деятельность, т.е. передвигая предметы из одной стороны в другую:

·        если ребенок затрудняется в проверке пересчетом, то педагог подсказывает ребенку числительные или сам пересчитывает объекты верхнего и нижнего ряда, а затем предлагает самому ребенку произвести проверку пересчетом по образцу.

В итоге выполнения задания дети рассказывают Насте о том, почему игрушек у нее не становится ни больше, ни меньше и как они это узнали.

Итог занятия. Педагог обобщает материал занятия посредством следующих вопросов к детям:

1.      Почему Незнайке нужна была наша помощь? Сколько кучек у нас получилось, когда мы разложили картинки Незнайки? Сколько предметов нарисовано на картинках в первой кучке? во второй? в третьей (при необходимости демонстрируются соответствующие карточки задания № 1)?

2.      О чем спорили заяц и ежик? Так чего оказалось больше: овощей или фруктов? Как мы это узнали?

3.      Что принесла нам Настя? По сколько у нее игрушек? Каких игрушек больше? Как мы проверили, что всех игрушек по четыре?