2) педагог предлагает ребенку наложить части разрезной картинки на цельную в качестве опоры;

3) педагог сам накладывает части картинки на цельное изображение, после чего разрушает всю конструкцию, убирает цельную картинку и предлагает ребенку сложить разрезную картинку уже без опоры на целостное изображение.

В итоге выполнения задания педагог просит детей рассказать, что делали, кем были, для чего собирали картинки.

Итог занятия. После выполнения всех заданий педагог обобщает материал занятия посредством следующих вопросов к детям:

1.      Какие животные живут в лесу? Какие животные живут возле дома человека? Как их называют?

2.      Как мы помогли маме-матрешке?

3.      Какие картинки мы собрали для детей из другого детского сада?

ГЛАВА 4. КОНСПЕКТЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ

Занятие № 1

Тема: Построим дома.

Цель: формирование умения моделировать простейшие фигуры предметов из двух частей по образцу с использованием приема наложения.

Демонстрационный материал: 4 игрушки: белочка и медведь, заяц и волк или др. (или их изображения).

Раздаточный материал: плоскостные пластиковые фигуры для конструирования на каждого ребенка: 1 маленький треугольник и 1 маленький квадрат – для конструирования маленького домика, 1 большой треугольник и 1 большой квадрат – для конструирования большого дома; по два рисунка с изображением фигур для конструирования на каждого ребенка (см. карточки №№ 1, 2 в Приложении 5).

Ход занятия

Педагог рассказывает и производит действия с пластиковыми фигурами, накладывая их на рисунки с образцами: «Жили-были белка и медведь, и решили они построить себе домики. Белка вот такой маленький (показывается карточка № 1), потому что она маленькая, а медведь большой, и поэтому он решил себе построить большой дом. Вот какой (показывается карточка № 2)! Вот строительный материал, из которого мы будем помогать медведю и белке строить дома (каждому ребенку дается 1 маленький треугольник и 1 маленький квадрат). Давайте сначала построим дом белке. Для того чтобы нам легче было строить, мы будем класть фигурки вот на этот рисунок (педагог раздает детям по карточке № 1). Сначала построим белке крышу, для этого возьмем вот этот маленький треугольник (педагог берет фигуру и кладет ее на изображение в полном соответствии с контурами изображения). Что мы построили? Из чего мы построили белке крышу (ребенок отвечает с помощью или без помощи педагога)? А теперь построим стены – надо положить вот этот маленький квадрат. Что мы построили? Из чего мы построили стены? Получился маленький домик? Для кого мы построили маленький домик (педагог требует от ребенка полных ответов: «Мы построили домик для белки и т.п.»)? А теперь будем строить большой дом – для медведя (педагог раздает детям по 1 большому треугольнику и 1 большому квадрату и карточке № 2). Что надо взять для крыши? Возьмем большой треугольник...». Педагог также сам, накладывая фигуры на соответствующие части изображения карточки, строит с комментированием «большой дом», требуя от ребенка аналогичных ответов на вопросы. При этом акцентируется внимание ребенка на изменении величины фигур: «Для белкиного дома нам нужен был маленький квадрат (треугольник), а для дома медведя – большой».