Задание № 3. Маша-Растеряша.

Материал:

а) карточка № 1а с изображением штанины от шорт, карточка № 1б с изображением кофты, шорт, сарафана, юбки;

б) карточка № 2а с изображением спинки стула, карточка № 2б с изображением стула, шкафа, стола, кровати;

в) карточка № 3а с изображением ягодки винограда, карточка № 3б с изображением сливы, винограда, груши, вишни;

г) карточка № 4а с изображением носика чайника, карточка № 4б с изображением чайника, тарелки, чашки, кастрюли;

д) карточка № 8а с изображением верхушки шляпы, карточка № 8б с изображением шляпы, кепки, шапки-ушанки, вязаной шапки;

е) кукла-девочка.

Педагог предварительно раздает детям по одной картинке с изображением части предмета (а). Затем педагог говорит: «У Маши много вещей. Но она не очень аккуратная и иногда разбрасывает свои вещи и иногда их теряет. Поэтому, некоторые вещи на нее рассердились и решили ее проучить. Они спрятались и просят отгадать, что это за вещь». Затем педагог обращает внимание детей на лежащие перед ними картинки и просит помочь Маше угадать, что за предмет «спрятался». Ребенок должен сказать, какая часть изображена на карточке и от какого предмета эта часть.

Виды помощи:

1) если ребенок затрудняется назвать, то ему в качестве помощи предлагают карточка «б» с целостным изображением предметов и просят найти по фрагменту предмет среди изображений карточки «б»;

2) дошкольнику предлагается найти искомый предмет, примеривая карточку с фрагментом предмета к целостно изображенным объектам.

После того как ребенок назвал объект (с помощью или без нее), ему предлагается назвать другие части предмета, например: «У стула есть спинка, сиденье, ножки». Этот вид задания дается только тем детям, которые проявляют способность к анализу объекта, т.е. выделению его частей на основе зрительного восприятия.

Итог занятия. После выполнения всех заданий педагог обобщает материал занятия посредством следующих вопросов к детям: