·        организационный этап (определение готовности учащихся к работе на уроке);

·        постановка цели и задач урока, осознание и принятие их учащимися;

·        проверка выполнения домашнего задания (определение уровня усвоения материала по предыдущей теме и готовности к восприятию нового материала);

·        подготовка к активной учебно-познавательной деятельности;

·        объяснение учителем и усвоение учащимися новых знаний (основная задача этого этапа – формирование у школьников представлений об изучаемых явлениях, фактах, понятиях, их сущности и взаимосвязях);

·        первичная проверка понимания учащимися нового материала;

·        закрепление знаний (организация деятельности учащихся по применению новых знаний, выработка соответствующих умений и навыков);

·        обобщение и систематизация знаний;

·        контроль и самоконтроль знаний;

·        информация о домашнем задании (сообщение задания на дом, разъяснение его основных идей и способов выполнения);

·        подведение итогов урока (организация рефлексивной деятельности учащихся: чему научились на уроке, что узнали нового и т.п.).

Тип комбинированного урока один из самых распространенных в педагогической практике. Последовательность элементов в его структуре не является жестко закрепленной. Урок этого типа позволяет одновременно решать несколько учебно-воспитательных задач. Проведение комбинированного урока требует от учителя правильной регламентации времени на отдельные этапы. Например, затягивание этапа повторения пройденного или проверки домашнего задания приводит к сокращению времени на изучение нового материала, развитие познавательных процессов и т.п. Эти недостатки могут отчасти компенсироваться проведением других типов уроков, а также нестандартных уроков.