Антропологический подход в педагогике был впервые обоснован К.Д. Ушинским (1824-1870). В его понимании – это системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания в процессе организации и осуществления педагогического процесса.

Технологический уровень методологии педагогики составляют методика и техника исследования. Методы педагогического исследования – это способы (приемы, операции) изучения педагогических явлений, получения новой информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.

Остановимся на общепринятой классификации методов педагогического исследования, в соответствии с которой их подразделяют на общенаучные и конкретно-научные.

К общенаучным методам (используются разными науками) относятся:

·        общетеоретические (абстракция и конкретизация, анализ и синтез, сравнение, противопоставление, индукция и дедукция, т.е. логические методы);

·        социологические (анкетирование, интервьюирование, экспертные опросы, рейтинг);

·        социально-психологические (социометрия, тестирование, тренинг);

·        математические (ранжирование, шкалирование, индексирование, корреляция).

К конкретно-научным (конкретно-педагогическим) относятся методы, которые, в свою очередь, подразделяются на теоретические и эмпирические (практические). Теоретические методы служат для интерпретации, анализа и обобщения теоретических положений и эмпирических данных. Это - теоретический анализ литературы, архивных материалов и документов; анализ основных понятий и терминов исследования; метод аналогий, построение гипотез и мысленного эксперимента, прогнозирование, моделирование и др.

Эмпирические методы предназначены для создания, сбора и организации эмпирического материала – фактов педагогического содержания, продуктов воспитательной деятельности. К эмпирическим методам относятся, например, наблюдение, беседа, интервьюирование, анкетирование, методы изучения продуктов деятельности учащихся, школьной документации, методы оценивания (рейтинг, педагогический консилиум, самооценка и др.), методы измерения и контроля (шкалирование, срезы, тестирование и др.), а также педагогический эксперимент и опытная проверка выводов исследования в условиях массовой школы.