Владеть навыками:

·        оказания педагогической помощи детям с комплексными, сенсорными и интеллектуальными нарушениями.

Курс «Основы обучения и воспитания детей с комплексными дефектами» связан с предметами: основы сурдопедагогики, основы тифлопедагогики, основы олигофренопедагогики, логопедия, психология.

Содержание разделов дисциплины

Тема 1. Эволюция понятия «дети с комплексными нарушениями в развитии» в теории и практике специального обучения.

Сочетание двух или более психофизических нарушений у одного ребенка. Обозначение первичных нарушений в номинации комплексных нарушений. Синонимы термина «комплексные нарушения»: сложный дефект, сложные аномалии развития, сочетанная патология, комбинированные нарушения. Социальные модели отношения общества к людям с ограниченными возможностями: «больной человек», «недочеловек», «угроза обществу», «объект жалости», «объект обременительной благотворительности», «развитие». Эволюция взглядов общества на человека с отклонениями в развитии. Основные этапы становления и развития теории и практики воспитания детей с комплексными дефектами: от отрицания права на жизнь – к развитию гуманистических идей – к развитию интеграции общего и специального образования.

Тема 2. Современные приоритеты в развитии системы специального образования.

Современные приоритетные направления в развитии системы специального образования. Создание единого образовательного пространства для лиц с комплексными дефектами. Создание государственной системы ранней помощи детям с нарушениями в развитии. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии. Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи. Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России. Педагогика Марии Монтессори, Рудольфа Штайнера, Вальдорфская школа и специальное обучение. Интеграция и дифференциация. Модели интегрированного обучения.