·         психолого-педагогические: стойкое необратимое нарушение познавательной деятельности и ранние этапы индивидуального развития;

·         клинические: органическое поражение головного мозга (ЦНС).

В случае отсутствия в картине развития ребенка одного из вышеперечисленных критериев речь уже не может идти об умственной отсталости.

РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ

Изучение данного вопроса является важным моментом в практике специальной психологии и педагогики. Основной целью данного направления работы можно считать выявление случаев умственной отсталости в популяции для создания необходимых служб и учреждений. Выявление причин и условий возникновения психического недоразвития помогает создать оптимальные условия для профилактики и лечения лиц с умственной отсталостью. По мнению ряда ученых, точная оценка истинной распространенности зависит от различных диагностических подходов, неравномерного развития психиатрических и других служб, которые выявляют умственную отсталость, а также культурных и этнических особенностей общества, влияющих на этот процесс (Д.Н. Исаев). Различная распространенность в разных регионах во многом определяется медико-географическими условиями (например, недостатком йода в питьевой воде).

Распространенность умственной отсталости в разных странах в середине XX века, по материалам ВОЗ составляла примерно 1— 3%. Такие же цифры (0,39-2,7%) приводят в разных странах и в настоящее время.

В СССР эпидемиологическое исследование в нескольких городах обнаружило от 4,89 до 2,38 «олигофренов» на 1000 населения (ГольдовскаяТ. И., Тимофеева А. И., 1970).

В населении наибольшее число составляют легко умственно отсталые лица (по данным А. А. Чуркина (1997), в нашей стране их не более 0,47%.

Среди всего контингента умственно отсталых лиц число легко умственно отсталых, по разным данным, колеблется от 68,9% до 88,9%.