Рассказы первых трех групп испытуемых содержали материал не о плане изготовления изделия, а о готовом объекте, изображенном ими па рисунке. Очевидно, у этих школьников вместо актуализации ряда образов, относящихся к процессу последовательного изготовления изделий, актуализировались образы готового изделия.

Рассказы учащихся четвертой группы свидетельствуют о том, что в процессе сообщения о плане изготовления объекта они мысленно пользовалргсь разными инструментами, примеряли детали, заняты были воображаемой сборкой и отделкой готового изделия. В отличие от испытуемых, входивших в состав первых трех групп, у которых доминировал один образ — образ готового изделия, у тех, кого отнесли к четвертой группе, возникало несколько сменявших друг друга образов, в которых воссоздавались этапы изготовления изделия из необработанного материала.

В первую и вторую группы вошли в основном ученики III класса; учащиеся V и VI классов входили в третью и четвертую группы. Такое распределение учащихся по группам с новой стороны показывает, что в процессе выполнения трудовой деятельности у учащихся вспомогательной школы развиваются образы воображения, помогающие им планировать свой труд и улучшать его качество.