В-третьих, изучая медицинскую карту ребёнка, что позволяет собрать данные анамнеза (семья, ее состав, течение беременности и родов у матери ребёнка, периода новорожденности, темпы развития до настоящего времени, поведение в текущий период, непосредственное социальное окружение) и уточнить необходимую информацию о текущем пребывании ребёнка в стационаре, о перенесенных заболеваниях, числе и продолжительности госпитализаций, о количестве операций, о возрасте пациента во время последнего лечения в больнице и интервале между повторными госпитализациями (чем он короче, тем хуже показатели) и т. п. После анализа полученных результатов, при необходимости, можно использовать нетрудоёмкие для ребёнка опросники, шкалы и пр.

В результате обследования психолог проясняет для себя ряд вопросов:

·        Какие трудности возникают у ребенка в клинике?

·        Какие средства для их преодоления находит ребенок самостоятельно?

·        Какова роль взрослых, помогающих или препятствующих преодолению болезни и созданных ею преград в реализации жизненно важных потребностей?

·        Что я знаю об индивидуально-личностных особенностях ребёнка?

·        Какова его внутренняя картина болезни?

·        Каковы особенности его жизненной ситуации?

·        Насколько я чувствую, понимаю его?

·        В чем его сильные стороны, ресурсы?

·        Эффективно ли для него включение в группу? Возможно ли его участие в данной группе?

·        Каким образом я могу помочь ему в ходе групповой работы и др.

Знания типичных особенностей пациентов (например, с хронической почечной недостаточностью, с сахарным диабетом и т.д.), возрастных особенностей реагирования на заболевание, госпитализацию и постановку диагноза позволяют конкретизировать поле диагностического обследования. Как и для любого другого вида работы, для диагностики выбирается время, свободное от медицинских процедур, учитывая внутренний распорядок клиники (время тихого часа, обеда, время для посещений и др.). В ходе применения диагностических методов целесообразно использовать их терапевтические возможности. Например, исследуя копинг-стратегии, можно помочь подростку определить самые действенные для него варианты совладания со стрессом и расширить, при необходимости, диапазон применяемых им способов.