Основные мультимодальные техники

Ниже описываются основные Мультимодальные техники для каждого аспекта BASIC I.D.* (Kwee, Lazarus, 1986; Lazarus, 1989с). Часто консультанты комбинируют эти тех ники друг с другом. Техники следует применять соблюдая меру, в соответствии с выяв ленными индивидуальными потребностями клиентов.

Поведение

Репетиция поведения. Консультанты, которые начинают с исполнения роли другого человека, неоднократно репетируют с клиентами поведение в определенных ситуаци ях. Для записи диалогов используются аудиоили видеомагнитофоны, записи неодно кратно проигрываются. Подготовившись, клиенты применяют приобретенные навыки на практике в реальных ситуациях.

Моделирование. Консультанты представляют конкретным клиентам ролевые мо дели поведения, побуждая клиентов подражать этим моделям. Консультанты могут мо делировать поведение (например, уверенное возвращение дефектных товаров в мага зин) в обстановке реальной жизни.

Неподкрепление. Не проявляя внимания к определенным видам поведения кли ентов, консультанты и другие люди, образующие социальную окружающую среду кли ентов, могут облегчить угасание этих видов поведения.

Положительное подкрепление. Для того чтобы усилить определенное поведе ние клиента, консультанты могут рекомендовать применение социальных подкрепля ющих стимулов, таких как похвала, признание, поддержка. При работе с детьми и под ростками консультанты могут применять ощутимые материальные подкрепляющие стимулы, например лакомства и деньги. Консультанты также могут использовать же тоны, которые клиенты обменивают на материальные награды.

Регистрация и самоконтроль. Консультанты побуждают клиентов заниматься систематической регистрацией, составлением таблиц и/или учетом целевого поведе ния.

Контроль стимула. От отсутствия или присутствия определенных стимулов за висит частота, с которой встречается данный вид поведения. Например, людям, пробу ющим похудеть, не следует держать дома закуски и десерты. Учащимся, которые ста раются усилить учебное поведение, рекомендуется устранить со своих рабочих столов отвлекающие стимулы и сидеть за ними только во время выполнения учебных заданий.