Мальчик: Я прогоню (убью) Бабу-Ягу.

Девочка: Папа, а ведь ты прогонишь Бабу-Ягу?)

Использование любых игр с правилами. ("Колечко", "Съедобное-несъедобное" и т. п.)

16. Ролевые игры: такие, как "Мостик через ущелье" или "Автобус в час пик" являются прекрасными имитационными моделями ситуаций, вызывающих и стимулирующих повышенную тревожность.

17. "Страшные сказки". Гасится свет, и дети по очереди рассказывают в темноте страшные сказки. Часто, если уровень доверия в группе высок, дети воспроизводят свои реальные страхи. Очень полезно их тут же разыграть, также в темноте. Игра направлена на снятие тревоги.

Можно использовать несколько иной вариант, направленный на деролеизацию страха, благодаря которой объект страха получает необычную для него роль и на его гротескизацию (усиление пугающих свойств персонажа до такой степени, что он становится смешным. Ребенок и взрослый сочиняют вместе страшную сказку, говорят по очереди, по 1-2 предложения каждый. Сказка должна нагромоздить так много страшного, чтобы это страшное превратилось в смешное.

Третий вариант такой сказки - это создание ситуации сопереживания страшному герою.

Таким же образом можно и трансформировать пугающий персонаж в рисунке – нарисовать страшному волку платочек, потому что ему болит ушко и т.д.

18. Сочинение рассказов с помощью предметов помогает ребенку понять свои чувства и последствия своих действий в той или иной ситуации.

Для работы необходимо иметь 5 или 6 предметов, это могут быть игрушки. Ребенку предлагают придумать о каком-либо из них историю и просят, чтобы история была интересной и поучительной. Ребенок получает возможность без каких-либо затруднений рассказать о своих проблемах, о том, что происходит в его жизни.

Во время рассказа психолог может проанализировать, с каким героем идентифицирует себя ребенок, какие приписывает ему чувства и поступки, насколько они реальны. Затем психолог пересказывает историю, придуманную ребенком.