В состоянии фрустрации наблюдаются следующие виды поведения:

·           двигательное возбуждение (бесцельные и неупорядоченные реакции);

·           апатия;

·           агрессия и деструкция;

·           стереотипия - тенденция к слепому повторению фиксированного поведения;

·           регрессия, которая может проявляться либо как обращение к поведенческим моделям более ранних периодов жизни индивида, либо как "примитивизация" поведения, либо как снижение "качества" поведения.

В период, когда наступает самая быстрая дифференциация чувств, т. е. между первым и третьим годом жизни, мы встречаемся также и с возрастанием удельного веса фрустрационных переживаний, которые реализуются у малышей в аффекте злости Аффект приводит в этом случае к желанию устранить предмет, вызывающий фрустрацию, или к плачу.

У подростков реакции на фрустрирующую ситуацию более разнообразны. Это могут быть фантазии (как одно из проявлений агрессии), стереотипность восприятия и мышления (так проявляется фиксация, или привлечение к фрустратору; которая считается противоположностью агрессии), страх, депрессия, регрессия поведения.

Различия в фрустрационной устойчивости, толерантности, проявляются уже в детстве. Это качество можно охарактеризовать как «способность индивида переносить в течение длительного времени фрустрацию без особенного усилия, т, е. без ослабления напряжения посредством прямых или косвенных средств»[34, с.173]. Незначительная фрустрация в пределах индивидуальной устойчивости полезна, т.к. она может способствовать повышению мотивации деятельности, в том числе и учения.

Определить психологическое понятие конфликта сложно. В рамках психодинамических концепций конфликт определяется как одновременная актуализация двух или более мотивов. В исследованиях бихевиористских школ утверждается, что о конфликте можно говорить только тогда, когда имеются альтернативные возможности реагирования. С точки зрения когнитивной психологии, в конфликте сталкиваются идеи; желания, цели, цепкости - феномены сознания. Однако сторонники различных направлений едины в одном: конфликт возможен только при наличии у индивида сложного внутреннего мира и при актуализации этой сложности. Здесь Ф. Василюк [7] видит теоретическую границу между ситуациями фрустрации и конфликта. Ситуация фрустрации может создаваться как внешними, так и внутренними преградами (например, запретом на осуществление некоторой деятельности). Если такие запреты воспринимаются как нечто самоочевидное, то они являются психологически внешними барьерами и порождают ситуацию фрустрации. Но если запрет перестает быть самоочевидным и становится внутренне проблематичным, тогда ситуация фрустрации преобразуется в конфликтную, т. е. конфликт всегда связан только с внутренним запретом.