После решения задачи в одном направлении (например, на нахождение суммы), педагог задает задачу «наоборот» (на нахождение остатка).

После решения всех предъявленных задач педагог задает детям вопросы о том, что они делали, про что решали задачи.

3. Задание «Составь задачи и реши» (фрагмент занятия с использованием пособия «Подвижная задача»)

Материал: подвижные задачи «Курица и два цыпленка» и «Две лодочки» (см. рис. 1 и рис. 2).

Педагог говорит, что недавно видел учителя из школы, и она сказала, что, чтобы учиться в школе, надо научиться не только решать задачи, но надо уметь придумывать (составлять) эти задачи.

Затем он показывает подвижную задачу «Курица и два цыпленка» (см. рис. 1), и демонстрирует способ составления и решения задачи: «Один цыпленок гулял с курицей во дворе. Сколько цыплят было во дворе? Из сарая выбежал еще один цыпленок. Сколько выбежало цыплят? Сколько стало цыплят?». Затем педагог говорит, что можно составить «задачу-наоборот» и решить ее: «Во дворе с курицей гуляло два цыпленка. Сколько цыплят гуляло во дворе? Один цыпленок забежал в сарай. Сколько цыплят забежало в сарай? Сколько цыплят осталось во дворе?».

Если дети затрудняются в решении задачи, педагог предоставляет следующие виды помощи:

1.        еще раз повторяет условия задачи с демонстрацией действий с подвижной задачей;

2.        педагог предлагает детям посчитать полученное в результате совершенных действий количество цыплят;

3.        педагог сам дает ответ и просит повторить ответ одного из детей.

Далее педагог последовательно предлагает каждому ребенку подвижную задачу «Две лодочки» (см. рис. 2), и дети уже самостоятельно составляют и решают составленную задачу сначала на нахождение суммы (1+1), а потом на нахождение остатка (2-1).

Виды помощи, предъявляемые на данном этапе занятия, могут быть следующими: