4. Задание «Научим Сашу решать задачи» (фрагмент занятия по обучению детей решению задачи с опорой на представления)

Материал: а) наборы однородных плоскостных предметных фигур в количестве 5 штук (5 зеленых треугольников, 5 красных кружков, 5 синих квадратов, 5 оранжевых овалов и др.);

б) кукла-мальчик.

Педагог показывает на куклу и говорит: «Это Саша. Он учится в школе. Но в школе все его прозвали Незнайкой, потому что он не знает ответа ни на один вопрос учителя. Вот и сегодня они на уроке математики решали задачи. И Саша не смог решить ни одной задачи. Давайте научим его решать задачи, чтобы его больше не называли Незнайкой.

Далее педагог читает условия каждой задачи и одновременно производит на столе соответствующие действия с фигурами-заместителями, отражающими условия задачи.

Задачи:

№ 1. «В лесу росло четыре елочки. Лесник посадил еще одну. Сколько елочек стало в лесу?» (производится действия с одним из наборов фигур, например с зелеными треугольниками).

№ 2. «В лесу росло четыре елочки. Одну елочку срубили на Новый год. Сколько елочек осталось в лесу?».

№ 3. «На полянке росло четыре гриба. Потом вырос еще один гриб. Сколько стало грибов на полянке?».

№ 4. «На полянке росло пять грибов. Один гриб сорвали. Сколько грибов осталось на полянке?».

№ 5. «На клумбе росло четыре цветка. Девочка посадила еще один цветок. Сколько всего стало на клумбе цветов?».

№ 6. «На клумбе росло пять цветов. Один цветок сорвали. Сколько цветов осталось на клумбе?».

№ 7. «На лугу летало четыре бабочки. Прилетела еще одна бабочка. Сколько стало бабочек на лугу?».

№ 8. «На лугу летало пять бабочек. Одну бабочку поймали. Сколько бабочек осталось?».

Если кто-либо из детей затрудняется в решении задачи, ему предъявляются последовательно следующие виды помощи:

1.        педагог еще раз читает задачу и по ходу предъявления задачи задает ребенку вопросы, способствующие уяснению смысла задачи, например: «Сколько на клумбе росло цветов? Сколько цветов сорвали?» и т.п.;