При жизни Френе ежегодно на неделе перед Пасхой его «народные воспитатели» собирались на свои конгрессы, а летом устраивали стажировки, во время которых более опытные учителя знакомили новичков с приемами работы. В 1965 г. труд Френе удостоился особой похвалы Ж. Пиаже. Френе писал своим корреспондентам каждый день, отвечая на все письма, обращаясь на ты к «дорогим товарищам».

После смерти Френе его приверженцы разделились на два лагеря: теоретиков, пытающихся обобщить и развить его идеи, и практиков, настроенных на прямую передачу практического опыта. Многие отказывают Френе в научности, считают его автодидактом — это неверно, он гениально впитывал и синтезировал идеи, умел кооперироваться с другими и сообща добиваться успеха.

Сегодня нет уже той острой борьбы за социальное равенство, которая вдохновляла Френе. Маятник качнулся в другую сторону: говорят, что школа не справляется со своими обязанностями, потому что детям слишком многое дозволено. Вместо того чтобы заставлять учеников читать, писать и считать, учитель ходит с ними на прогулки. Самое страшное, что поразило школу в последние годы, -волна насилия. Педагогика Френе, ориентирующаяся на нужды самого ребенка, — один из возможных ответов на эти вопросы, хотя уже ясно, что не единственный. Для французов педагогика Френе — предмет национальной гордости. Иногда говорят, что этот подход требует многих и долгих разъяснений родителям: здесь нет отметок, уважаются индивидуальный темп и ритм каждого, что не означает отсутствия работы. Врачи-педиатры часто направляют в такие школы детей с недостатками развития, и их интеграция в коллектив и школьные успехи оказываются поразительными. В послетих законодательных актах по поводу образования во Франции спъ чуть ли не прямые цитаты из Френе.

Не только социально-культурный, но и научно-технический прогресс повлиял на распространение идей Селестена Френе. Изменился порядок набора печатных текстов, в детские сады пришли компьютеры и ксероксы, картотеки данных сменились Ин-к-рнетом. Сегодня больше, чем раньше, издается школьных и «дет-. адовских» газет и журналов. Почти в каждом дошкольном учреж-к'нии периодически появляются выпуски, в которых помещаются детские рисунки, рассказы, фотографии, сведения для родителей. 15 детских садах снимают видеофильмы, записывают аудиокассеты и компакт-диски, показывают спектакли. Существует информационная сеть для воспитателей детских садов. Учащиеся разных школ ошцаются друг с другом виртуально, один учитель может одновременно вести урок в нескольких школах. Но оттого, что все эти спязи стали проще и доступнее, достигнут ли автоматически педагогический успех? Очевидна польза Интернета и компьютера для сетей с недостатками развития, для детей из маленьких городов и леревень, для детей, заинтересованных в повышении качества своей работы. Но известно также, что напечатанное на принтере сочинение на нескольких страницах ценится меньше, чем набранный пручную текст из нескольких строк, размноженный тиражом в несколько экземпляров. Благодаря широкому распространению произведений современного искусства, с одной стороны, и со-пременных материалов и техник художественного труда — с другой, внешнее качество работ детей с раннего детства повышается, становится близким к профессиональному, но внутреннее их содержание в общем не меняется. Пока неизвестно, как будут относиться к своим родителям дети, выросшие в компьютерную эпоху (поколение WWW), но очевидно, что увеличилось число детей, которые не в состоянии занять себя ничем, если рядом нет телеви-юра и компьютера.