Монтессори ратовала за изменение детской одежды с точки зрения ее гигиеничности и простоты, свободы движений, легкости надевания и снимания. Аналогичным образом следует продумать питание, школьные помещения, окружение. Элегантность и гигиена соблюдаются за счет вполне примитивных приемов, но способствуют формированию полезных привычек. От них, а также от подготовки учителя зависит, как будут развиваться внимание, воля, интеллект, воображение и нравственность ребенка.

Заметим, что с точки зрения теории деятельности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и др.) по данной схеме развивается прежде всего ее операциональная сторона, связанная с многократным повторением упражнений взамен интересной и целенаправленной деятельности — конструирования, аппликации и т. п. Отсутствие . общения между детьми при выполнении практических, длительных по времени заданий может отрицательно сказываться на развитии речи детей и самого общения. Наблюдения за детьми показывают их малую подвижность и некоторую заторможенность, медлительность в реакциях. Но нельзя отрицать, что покой и свобода делают дошкольников и школьников счастливыми, образованными, умственно развитыми и довольными; на семейное воспитание остается еще много времени.

Вопросы для повторения

1.        Каков основной принцип педагогики М. Монтессори и как можно соотнести его с идеей Л.С.Выготского о зоне ближайшего развития? Как устроены дошкольные учреждения Монтессори?

2.        В чем сильные стороны методики Монтессори и в чем ее слабые стороны? Какие черты методики Монтессори можно было бы внедрить в каждом дошкольном учреждении?

3.        Какие черты личности воспитываются в условиях, когда ребенку предоставляется максимальная свобода выбора деятельности?