Качество образования оказывается зависимым от модернизации (учета процессов роста городского населения и перемещения центра важнейших процессов социальной жизни в города, промышленного роста, организованности жизни и включенности в нее все более новых технологий), индивидуализации (особенностей отдельных личностей в плане их человеческих свойств, обучен мости и способностей), интернационализации (учета различных куль тур, стилей образования, жизненных ожиданий, а также охраны окружающей среды).

Вопросы для повторения

1.        В чем проблема качества образования? Чем оно определяется? Кто отвечает за качество образования? Каковы его основные составляющие?

2.        Как измерить результативность образования?

3.        К чему должно готовить дошкольное учреждение? Начальная школа?

Общемировая тенденция для детских садов такова: воспитатели создают такую атмосферу и среду, которая стимулирует ребенка радостно и спокойно знакомиться с окружающим миром, совершать открытия, быть максимально самостоятельным, проявлять любознательность, выражаться разнообразными способами. Со стороны может показаться, что взрослый самоустраняется, однако это не так. Обучение и воспитание антиавторитарно, но в высшей степени ответственно профессионально и ненасильственно. Дети всегда ощущают надежное и доброжелательное отношение воспитателя.

Общемировая тенденция для школ состоит в следующем: учитель, запасаясь всевозможными материалами и учебными пособиями, организует учебное пространство, создает различные ситуации и условия для продвижения детей, предоставляет им возможность выбирать задания и учиться в своем темпе. Самые прочные знания — добытые самим учеником, самое важное в личности — пережитое на опыте. В обоих случаях взрослый сосредоточивает внимание на поддержке индивидуального развития каждого ребенка и стремится знать о нем все, постоянно консультируясь с родителями. (Эти сведения строго конфиденциальны и никогда не могут быть использованы против кого-то.)