§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха: Кн. для учителя

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: ivaolga
Стр. 73

Как развивать понимание значений слов

Приведенные данные об особенностях понимания значений слов слабослышащими детьми подсказывают нам способы исправления их ошибок. Мы видим, что слова, которые замещают друг друга, всегда относятся к определенной смысловой группе. Для того чтобы научить ребенка точнее пользоваться словом, необходимо группировать слова по смыслу так, чтобы можно было сопоставить одни с другими. Так, слабослышащие дети смешивают названия предметов с названиями действий. Чтобы исправить такую ошибку, очевидно, необходимо дать ребенку названия и предмета и соответствующего действия одновременно. Например, можно одновременно дать ребенку слова карандаш, ручка, пишет и тут же составить предложения: Вова пишет. У Вовы карандаш, у мамы ручка. То же самое можно сделать со словами пила — пилит, топор — рубит, лопата — копает, иголка — шьет, книга — читает, каша — ест, нож — режет, стул —сидит и т. п.: Это пила. Это топор. Дядя пилит дрова. Дядя рубит дрова. Дядя пилит доску и т. п. Это лопата. У дяди лопата. Дядя копает землю лопатой. Что это? Это лопата. Это топор. И т. п.

Мама шьет. У мамы иголка и нитки. Иголка толстая. А это иголка тонкая. Вова, дай мне иголку. Саша шьет. Что делает Саша? Мальчик читает книгу. Мама читает книгу. Книга упала. Возьми книгу. Вова умеет читать. Вова читает. Что делает Вова? Саша ест кашу. Каша сладкая. Вова >вст суп и кашу. Вова ест хлеб. Вова ест яблоко. И т. п.

Вова, -ешь кашу. Ешь суп. Возьми нож. Режь хлеб. Саша режет хлеб. Возьми ножницы. Режь бумагу ножницами. Режь бумагу ножом. И т. п.

Это стул. Мальчик сидит на стуле. Девочка сидит на диване. Мама сидит на скамейке. Саша, сядь. Саша сидит. Саша, сиди на стуле. А мама сидит на скамейке. Кукла сидит на скамейке. Кукла сидит на табуретке. Вова сидит, а Саша стоит. И т. п. Что это? Это стул. Это скамейка. Это табуретка.

При объяснении слов необходимо постоянно пользоваться наглядными средствами. Чтобы пояснить слово, обозначающее действие, следует самому продемонстрировать его или показать картину, на которой изображено данное действие. Однако всегда надо помнить, что наглядный показ одного предмета или одного действия не делает ребенку достаточно понятными ваши объяснения. Так, если вы хотите объяснить ребенку слово яблоко, то следует яблоко показать ребенку. Но этого еще недостаточно. После подобного показа ребенок сможет называть словом яблоко и грушу, и арбуз, и другие фрукты, внешне сходные с яблоком. Это значит, что, объясняя слово яблоко, необходимо показать и другие фрукты и дать их названия (груша, арбуз, слива и т. д.). Это поможет ребенку не только узнать названия других фруктов, но и правильнее понять слово яблоко.

из 104
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь