Как начать обучение слабослышащего ребенка речи

Если ребенок сам еще не овладел речью, очень полезно прежде всего показать ему, как речь помогает в общении. Поэтому сначала следует начать обучение пониманию некоторых поручений, например: встань, сядь, иди сюда, иди к маме, иди к бабушке, принеси, отнеси, дай, покажи и т. п.

Чтобы показать ребенку, как следует реагировать на эти слова, можно привлечь слышащего ребенка или взрослого для участия в первом уроке. Сначала слабослышащему ребенку следует показать, как слышащий реагирует на слова сядь, иди ко мне и т. д. Затем с этими словами можно обратиться к ребенку, которого вы учите, и он путем подражания должен будет выполнить ваши требования.

Привлекая внимание ребенка к движениям губ и произнося слова достаточно громко, следует научить его вставать со стула или с парты при требовании встань или садиться при требовании сядь, а также идти к вам при обращении иди ко мне. На второй или третий день занятий можно включить требования: иди к маме, иди к бабушке, иди к Саше (называя любое имя из числа окружающих ребенка лиц) и т. п.

Подобные упражнения в первые дни занятий следует повторять столько раз, сколько потребуется для их полного усвоения. Чтобы быть уверенным в том, что ребенок вас ( понимает, следует обращаться к нему с упомянутыми выражениями вразбивку.

Как только вы убедились, что ребенок усвоил смысл обращенных к нему слов, запишите их крупными буквами на листе бумаги и повесьте на видном месте. Такой же список родители вывешивают дома. По этому списку все окружающие будут знать, с какими словами можно обратиться к ребенку. Далее следует перейти к таким поручениям, которые позволяют включить в предъявленные ребенку словосочетания названия разнообразных предметов.

Пользуясь словами дай, принеси, отнеси, покажи, можно научить ребенка понимать названия очень многих окружающих его предметов. Скажите ребенку: дай зайку, дай куклу, дай карандаш (предметы должны лежать в поле зрения ребенка), и он постепенно научится различать названия упомянутых предметов. Постепенно, по мере того как он научается понимать названия соответствующих предметов, включаются и другие предметы. Если необходимых предметов нет, то можно перейти к использованию картинок, изображающих какие-либо предметы (см. приложение № 2).