§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия: Учеб. пособие для студ. высш. и средн. пед. учеб. заведений

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: fhsf
Стр. 79

3) участие в работе методических объединений, специальных семинарах и т.д.;

4) обобщение собственного опыта работы с заикающимися в виде дневниковых записей или статей;

5) занятия на курсах повышения квалификации по логопедии, организуемых институтами усовершенствования учителей, или стажировка по логопедии & специальных учреждениях.

Постоянное совершенствование своих знаний, повышение квалификации, самообразование — неотъемлемое качество современного логопеда, необходимая и обязательная часть его работы.

Глава IV. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ С ЗАИКАЮЩИМИСЯ ДЕТЬМИ

Дидактические основы детской логопедии

Система коррекционного воспитания и обучения детей с нарушенной речевой деятельностью, как отрасль специальной педагогики, необходимо строиться на основе обшей теории обучения (дидактики), объектом изучения которой являются закономерности и принципы, методы, организационные формы и средства обучения.

В коррекционно-педагогической (логопедической) работе с детьми существенным оказывается, прежде всего, раскрытие важнейших, дидактических закономерностей, отражающих развивающий и воспитывающий характер обучения детей. Развивающий характер обучения детей-логопатов предполагает необходимость учета уровня их умственного и речевого развития (актуального и зоны ближайшего развития по Л.С.Выготскому) и активного влияния на него в процессе коррекционного обучения. Воспитывающий характер обучения отражает органическое единство коррекционного обучения и воспитания ребенка с нарушенной речевой деятельностью.

Важное значение в коррекционно-педагогической работе с детьми-логопатами приобретает изучение особенностей реализации принципов обучения, выражающих в основных положениях дидактические закономерности. В обучении (как открытой динамической системе, где не может быть конкретных указаний, как следует поступать во всех разных случаях обучения, а есть только условия возможного успешного действия) дидактические принципы или принципы обучения понимаются, как главные указания или исходные положения для успешного обучения.

из 185
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь