1.        Развивать навыки микроориентировки.

2.        Учить располагать и находить предметы в названных направлениях.

3.        Учить словесно обозначать местоположение предметов. Развивать мыслительные операции, внимание.

Оборудование: демонстрационный материал — силуэты деревьев (дуб, береза, рябина, осина, ель), образец узора из листьев, листья; раздаточный материал — индивидуальные фланелеграфы, сухие листья деревьев, 6—7 силуэтов деревьев (двух величин), карточки с заданием — силуэтное изображение дуба, на котором нарисованы желуди; цветные карандаши; лабиринт «Помоги зайчику найти дорогу к дубу».

Словарная работа: осень, листья, листопад, золотая осень, дуб, осина, береза, ель, рябина.

Ход занятия.

Педагог рассказывает: «Однажды вечером сидел Гномик у своего окна и любовался природой. На земле лежали красивые листочки. Гномик вспомнил строчки стихотворения:

Кроет уж лист золотой

Влажную землю в саду.

Пошел Гномик и насобирал много листочков, захотелось ему составить красивый узор».

1. Задание «Составь узор из листьев».

Педагог показывает образец узора из листьев и предлагает составить такие же узоры на фланелеграфах. Дети анализируют пространственное расположение листьев в узоре, а затем составляют узоры самостоятельно. По окончании выполнения задания педагог просит детей рассказать, как они расположили листья на фланелеграфе.

2. Задание «Прикрепи лист к дереву».

На доске размещены деревья, в центре расположена береза, в правом верхнем углу -дуб, в правом нижнем углу — осина. На столе педагога лежат листья этих деревьев. Педагог спрашивает:

–          Какое дерево расположено в центре? (Береза.)

–          В правом верхнем углу? (Дуб.)

–          Где расположена осинка? (В правом нижнем углу.)