§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Дружинина Л.А. Занятия по развитию ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушениями зрения. Методические рекомендации / [сост. Дружинина Л. А. и др.; науч. ред. ДружининаЛ. А ]

В каталоге: Логопедия
Прислано в библиотеку: dar4154
Стр. 100

Занятие 24. «Весна»

Программное содержание:

1.        Учить передвигаться в названном направлении с точкой отсчета от себя, обозначать в речи направление своего движения.

2.        Учить моделировать простейшие пространственные отношения с опорой на образец.

3.        3. Упражнять в словесном обозначении расположения предметов в микропространстве.

Оборудование: демонстрационный материал — аудиозапись весенних звуков и «Времена года» П. И. Чайковского; схема пути, картинки для фланелеграфа с изображением признаков весны (6—7), игрушка кораблик; раздаточный материал — ленточки, набор разрезных картинок — кораблик из 4 —6 частей, образцы к ним.

Словарная работа: времена года, весна, ручей, кораблик, птицы, набухают почки.

Ход занятия.

1. Педагог читает детям стихотворение:

Одуванчики везде

По весенней травке

Замелькали во дворе,

Разбежались по горе,

Спрятались в канавке.

–          О каком времени года это стихотворение? Как вы догадались?

–          Наш друг Гномик пришел на занятие вместе с Весной (девочка из группы в костюме Весны).

Педагог и дети любуются девочкой-Весной. Затем педагог задает вопросы детям:

–          Когда приходит весна, что происходит вокруг? (Солнце греет теплее, появляется травка, цветы, набухают почки, веселее поют птицы.)

–          Повернитесь к окну, вытяните руки вперед, закройте глазки. Что вы почувствовали?

–          Как вы думаете, что принесли нам Гномик с Весной? (Тепло.)

Звучит песенка ручейка (фонограмма «Ручей»). Педагог предлагает определить, откуда слышно песенку ручейка, и показать направление звучания рукой, обозначив в речи.

из 217
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь