§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Трубникова Н. М. Структура и содержание речевой карты. Учебно-методическое пособие

В каталоге: Логопедия
Прислано в библиотеку: huzzy
Стр. 17

XI. Обследование грамматического строя

Содержание
задания
Используемый речевой и наглядный материал
Ответы
ребенка
Примечание
(указать характер выполнения)
1. Составление предложений по сюжетной картинке и серии сюжетных картинок. Задаются вопросы, требующие ответов сложными предложениями (почему?, зачем? И т.д.)
Сюжетная картинка и серия картинок
   
2. Составление предложений по опорным словам
Карточка с опорными словами: дети, лес, корзины, земляника, цветы, спелая, сладкая
   
3. Составление предложений по отдельным словам, расположенным в беспорядке
Карточка со словами: на, катается, лыжах, Саша
   
4. Подстановка недостающего предлога в предложении
Карточка с записью предложения: «Лампа висит… столом»
   
5. Пересказ текста после прослушивания:
а) знакомый текст
б) незнакомый текст
Тексты сказок, рассказов Толстого, Ушинского
   
6. Рассказ из собственного опыта (о любимых игрушках, книге, животном, празднике и т.д.)
     
7. Словоизменение:
а) употребление существительного единственного и множественного числа в различных падежах. Исследование ведется по картинкам:
«Чем покрыт стол? Чем мальчик режет хлеб? Кого кормит девочка На кого смотрят дети? За чем дети идут в лес?
Сюжетные картинки
   
б) образование форм родительного падежа множественного числа существительных. Задают вопросы: «Чего много в лесу? (деревьев, кустов, ягод, листьев), «Чего много в саду?», «Чего много в этой комнате?»
     
в) преобразование единственного числа имен существительных во множественное по инструкции: «Я буду говорить про один предмет, а ты про много» (рука – руки)
Существительные: коза, глаз, стул, отряд, лоб, ухо, дерево, рот, билет, перо, окно, рукав, воробей, доктор, болото, лев, рог, хлеб, сторож, завод
   
г) употребление предлогов. Предлагается ответить примерно на такие вопросы: «Где лежит карандаш?» (в коробке), «А теперь?» (вынуть из коробки и положить на стол), «Откуда я взял карандаш?» (из коробки), «Откуда упал карандаш?» (со стола), «Откуда ты достал карандаш?» (из-под стола), «Где лежит карандаш?» (за коробкой), «Откуда ты достал карандаш?» (из-за коробки, из-под коробки)
     
8. Словообразование:
а) образование уменьшительной формы существительного. Задание может быть таким: «Я буду говорить про большие предметы, а ты про маленькие» (стол – столик)
Слова: ковер, гнездо, голова, сумка, ведро, птица, трава, ухо, лоб, воробей, стул, дерево
   
б) образование прилагательных от существительных. Предлагается ответить на вопросы: «Из чего сделан стул (шкаф)?»
Существительные: снег, бумага, стекло, пластмасса, мех, шерсть, пух
   
в) образование сложных слов (из 2 слов образовать одно)
Камень дробить (камнедробилка), землю черпать (землечерпалка), сено косить (сенокосилка)
   

ВЫВОДЫ: ИМЕЮТСЯ НАРУШЕНИЯ СОГЛАСОВАНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ (АГРАММАТИЗМ).

из 24
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь