До поступления в детский дом для слепоглухонемых один год находился в детском доме для глухонемых. Потом два года обучался в I классе школы для тугоухих детей, программу I класса не усвоил и был исключен из школы. В детском доме для слепоглухонемых хорошо ориентировался при помощи зрения. У мальчика сформированы навыки самообслуживания. С окружающими общался мимико-жестикуляторной речью. Знал словесные названия предметов в классе, одежды, обуви. Дактильные слова сопровождал устным проговариванием. Устная речь недостаточно внятная.

Основная учебная задача первого года обучения — овладение словесным языком. Мальчик обучался общаться словесной речью в дактйлыюй форме, дактильно и письменно (крупными буквами) описывать практические действия, экскурсии. Вот одно из первых сочинений ученика.

Я надел шапка, пальто. Я пошел гулять. Я на улице листья. Я видел падать. Я лист собрал.

На втором году обучения Дима Д. проходил материалы II класса программы для слепоглухонемых. Вот его сочинение, написанное самостоятельно после экскурсии в парк.

Мы пошли в парк. Мы пошли в горы. Я играл. Мы взяли собирали коричневые, желтые, красные клен, листьев. На деревьях падают листьяв. Мы пошли домой.

Тексты, самостоятельно написанные воспитанником, исправляются, расширяются учителем и переписываются учеником. Усвоение грамматического строя языка и расширение словаря воспитанника как в общении, так и в описательной речи происходит медленно. Успешному обучению мешает быстрая утомляемость мальчика, связанная с его заболеванием. Трудовому обучению мешает парез левой руки.