§ 2. Производительный труд

При достижении шестнадцатилетнего возраста слепоглухонемые воспитанники при условии их физической и психической готовности начинают обучаться профессиональному труду. В условиях детского дома профессиональный труд так же, как предшествующие ему виды труда (по самообслуживанию, по групповому самообслуживанию, ручной труд, учебный труд в мастерских), служит воспитательным задачам. Обычно, анализируя труд в специальной школе, отмечают его значение для совершенствования речи, развития движений, восприятия, памяти, воображения, мышления. Все это правильно, но недостаточно. Можно даже сказать, что в такой характеристике значения труда упускается его главная функция в развитии учащегося. Обучение труду и практическое участие в труде являются единственно правильным путем формирования полноценной личности. Именно в труде формируется осознание своего положения в системе межчеловеческих отношений, через труд усваивается оценка себя через отношение других. В труде происходит формирование важнейших сущностных человеческих черт. Если в историческом аспекте человек, создавая формы труда, создавал себя, делал себя человеком, то в известном смысле можно сказать, что и в процессе онтогенетического развития, осваивая формы трудовой деятельности, человек каждый раз ,как бы создает себя заново. Также важно и то, что через труд, через личное участие в нем формируется правильное отражение общественных отношений и уже через призму этих отношений более глубоко и адекватно познается мир очеловеченных трудом вещей.

Планирование своей деятельности, предвидение ее результатов — то, что в процессе соблюдения режима было лишь в зачаточном состоянии у ребенка, находит свое качественно новое развитие в труде, который невозможен без предварительного представления результата трудовой деятельности.

Опыт трудового обучения слепоглухонемых показал, что они успешно не только овладевают приемами работы с инструментами ручного труда (молотком, отверткой, клещами, лобзиком, кусачками, рубанком и т. д.), но и обучаются работать, используя различного вида механическое оборудование, на котором имеются специальные приспособления, обеспечивающие безопасность работы для незрячих. Учащиеся, лишенные всяких остатков слуха и зрения, овладевали приемами работы и самостоятельно могли работать на циркулярной пиле, оборудованной несложным специальным приспособлением, изготовленным инструктором по труду Д. П. Андриановым. Воспитанники, имеющие остаточное зрение остротой в 0,03, хорошо справлялись с работой на сверлильном станке, самостоятельно меняя сверла при сверлении отверстий разного диаметра. Слепоглухонемые воспитанники, не имеющие никаких остатков зрения и слуха, обучались самостоятельно работать на швейных машинках, шить постельное белье и несложные виды одежды: нижние сорочки, трусы, плавки и др. А девочки с остатками зрения (острота зрения 0,03) под руководством инструктора по швейному делу Ю. И. Егоркиной овладели и навыками раскроя тканей и пошивом верхнего платья.