Само собой разумеется, что при обучении детей жить по режиму необходимо соблюдать строжайший порядок. Только при этом у них и может возникнуть правильное представление будущих событий. Когда ребята еще не были обучены словесному языку, воспитатель с утра показывал им жестами, чем они будут заниматься в течение дня. Если была необходимость какого-либо изменения распорядка дня, это специально «оговаривалось» жестами предварительно. Ребята привыкли к режиму и легко ориентировались во времени дня. В дальнейшем они и прошедшие сутки научились считать и обозначать, изображая жестом ночной сон1. Если надо было сообщить, что до экскурсии в лес осталось три дня, то ребятам показывалось жестом (потом они и сами научились так показывать), что вот они поспят один, другой, третий раз (три одинаковых жеста следовали друг за другом), а потом поедут в лес. На такую выработанную при помощи режима практическую ориентировку во времени принципиально не трудно было наложить обозначение и отсчет времени при помощи наручных часов. Наручные часы с рельефным циферблатом и открывающейся крышкой учащиеся покупали себе в специализированном магазине для слепых, овладев трудовой подготовкой и получив за свой труд деньги. Сначала они учились замечать положение стрелок ко времени завтрака, обеда, полдника, ужина и отхода ко сну, потом овладели и такой абстрактной мерой времени, как час. Оказалось очень целесообразным сначала иметь часы только с одной (часовой) стрелкой. После выработки уверенной почасовой ориентировки во времени учащиеся усвоили обозначение четверти часа, а потом и минуты (с использованием и минутной стрелки). При помощи специального перекидного календаря, в котором .каждый оконченный день отмечался перекидыванием соответствующего листочка, воспитанники научились впоследствии обозначать дни, недели, месяцы и год. Естественными ориентирами времени года являются сезонные изменения погоды: одеваясь соответственно погоде, слепоглухонемые воспитанники практически отмечают смену времен года. Важные ориентиры в годовом времени — праздники и дни рождения самих воспитанников. Праздники отмечаются в детском доме так, чтобы доставить радость каждому ребенку. Разумеется, первое время смысл этих праздников непонятен детям. Они поймут его потом, когда овладеют словом и им расскажут о значении каждого праздника. Но очень важно, что к тому времени у детей будет достаточный личный опыт участия в каждом празднике, будет что вспомнить в связи с праздником. Рассказ о смысле праздника ляжет на сформированный практический опыт участия в нем. В конце первого года обучения наблюдался такой случай. Мальчики рассматриваемой группы, вернувшись с прогулки, заметили оживление в доме, осмотрели знамя, стоявшего около него воспитанника, отдающего пионерский салют, и т. д. Это была пионерская линейка (в детском доме в это время проводили свой праздник пионеры — ученики, переведенные к нам из школы глухих в связи со значительной потерей зрения). Фаниль и Витя, быстро осмотрев все приготовления к празднику и получив разрешение, умылись, переоделись и вскоре явились в праздничной одежде, подтянутые, аккуратно причесанные. Обратили внимание учительницы на то, что в нагрудном карманчике у них чистые платки. Им дали возможность ощупать все атрибуты пионерского праздника и сделали их свидетелями церемонии его проведения.