3.        Появление нормативных и контекстуальных синонимов. Одну и ту же картинку или игрушку ребенок может назвать по-разному: свинка, поросенок, хрюша, кабан; собака, щенок, пудель; волчок, юла; о воде: горячая, теплая; холодная, ледяная; о себе: балуется, хулиганит, шутит; большой, огромный; чумазая, грязная. Однако для речи детей, меньше склонных к генерализациям, характерен отказ от синонимов, нежелание называть одно и то же по-разному: Собака не пёс; киса – только так, но не кошка.

4.        Развитие антонимических отношений. На начальных этапах речевого онтогенеза нередко именно антоним является первой реакцией на слово-стимул в речи взрослого. К 2 годам в речи детей появляются первые антонимические пары – в основном это качественные имена прилагательные: большой – маленький; хороший – плохой; горячий – холодный; мокрый – сухой, грязный – чистый; громкий – тихий. Наречия: там – здесь, много – мало. Например: Тата маека, мама бафая (Таня маленькая, мама большая). Кроме того, дети используют и контекстуальные антонимы: настоящий – игрушечный, живой – игрушечный, лысый – волосатый; твой – мой. К 2,6–3 годам дети начинают образовывать антонимы с помощью приставки не(в основном – от имен прилагательных, изредка – от существительных): непышный, нестрашный, непятнистый, небледный, незвенящий; неновый, нечистый, нечумазый, немягкий, невысокий; непорядок, неглупость и т.п.

5.        Использование игровых переименований: тигр в шутку называется котом, стаканчик или носовой платок, надетый на голову, – шапочкой, платье, в складках которого «спит» игрушка, – кроваткой; коробка от фломастеров, в которую засунута рука, – перчаткой. Ребенок «закапывает» себе в нос капли карандашом, делает из бутылки микрофон и поет; прикладывает кубик к уху и «говорит по телефону». Ребенок играет в «поезд», изображая его с помощью монет; затем эти же монеты «используются» в своей обычной функции (Покупать молоко... и хлеб... и масло) и, наконец, металлический рубль превращается в «колесо» поезда.