Однако для достаточно большой группы педагогических работников, родителей объективная управленческая информация представляется как негативное явление. Дело здесь не только в личных качествах руководителей, ретроградстве или нежелании прогрессивных реформ. Появление и использование в практике работы образования объективной информации порождает целый ряд проблем, к решению которых могут быть не готовы не только отдельные педагоги или отдельные учреждения, но и вся система образования в целом. Например, еще до введения ЕГЭ существовали предпосылки для того, чтобы проводить объективную аттестацию учащихся, хотя «просматривались» и негативные последствия такой оценки, а именно:

§   проблема неаттестованных (что делать с двоечниками – выпускать со справкой? оставлять на повторный курс обучения?);

§   проблема массовых негативных психологических последствий, поскольку неполучение документа об образовании, как правило, рассматривается как личная трагедия и учеником, и родителями, и педагогом;

§   проблема выпускников сельских образовательных учреждений, которые при объективной аттестации будут иметь оценки гораздо ниже, чем сейчас, и для которых практически закроются возможности получения высшего образования.