Понимание прочитанного существенно улучшалось только к четвертому классу, о чем свидетельствовало уменьшение количества неверных ответов четвероклассников до уровня 9%. Это соответствовало одному неправильному ответу на 11 вопросов (см. рис. 3).

Математическая обработка данных исследования смысловой стороны чтения свидетельствует о различном уровне сформированности понимания прочитанного у четвероклассников по сравнению с учениками всех остальных классов (р < 0,001).

Обобщая результаты исследования навыка чтения в популяции учащихся первых — четвертых классов, можно отметить неравномерность в становлении технической и смысловой сторон чтения. Овладение техническими операциями чтения (скоростью, правильностью и способом чтения) происходит у них с опережением формирования точного и правильного понимания прочитанного.

Изучение влияния вида текста на технические и смысловые характеристики чтения учащихся начальных классов обнаружило достоверные различия по средней скорости чтения, среднему количеству ошибок, допущенных при чтении 100 слов, и среднему количеству неправильных ответов по содержанию прочитанного (таблица 5).

Таблица 5. Скорость, правильность и понимание чтения текстов различных видов учениками первых — четвертых классов

Итак, попарное сравнение результатов чтения разных текстов показало, что дети быстрее всего читали рассказ-диалог (71,6 слова/мин), медленнее всего — рассказ-монолог (62,3 слова/мин).

Достоверно меньше технических ошибок чтения учащимися начальных классов было допущено при чтении 100 слов рассказа-диалога (2 ошибки). Читая стихотворение, дети допустили больше всего ошибок (3 — на 100 слов).

Самым легким для понимания оказался рассказ-диалог (15% неверных ответов). Самым трудным — стихотворение (37% неверных ответов). Сравнение этих данных проводилось с помощью критерия Вилкоксона.

Таким образом, вид текста существенно влияет на технические и смысловые характеристики чтения. По всем анализируемым параметрам самым простым для чтения оказался рассказ-диалог, а наиболее трудным — стихотворение.