Введение. Постановка проблемы

Нарушения чтения, которым посвящена эта книга, представляют собой наиболее распространенную форму речевой патологии детей школьного возраста и потому относятся к активно развивающейся области исследований, объединяющей педагогов, психологов, лингвистов, биологов и др. Между тем в последние десять лет в отечественной литературе появилось всего несколько научных публикаций, специально посвященных данной теме (Т. А. Алтухова, А. Н. Корнев, Р. И. Лалаева). Немногим больше и число защищенных диссертаций, в которых исследуется проблема нарушения чтения (Т. А. Алтухова, С. П. Хабарова, А. В. Огаркина, М. Н. Русецкая). В целом можно утверждать, что после фундаментальных работ профессора Р. Е. Левиной и сотрудников ее лаборатории, которым отечественная логопедия обязана значительным подъемом, отмеченным в 60-70-х годах прошлого столетия, сегодня во всех областях логопедии отмечается определенный спад. Не стала исключением и та отрасль логопедии, центром исследовательского интереса которой являются нарушения чтения.

Стремительное развитие исследовательских технологий в последние десятилетия возродило надежду на быстрое решение вопроса о механизмах возникновения нарушений чтения техническими средствами, с помощью новейшего диагностического оборудования, а также на возможность разработки современных, эффективных способов предупреждения этих нарушений. Этот процесс действительно позволил представителям естественных наук глубже изучить психофизиологические механизмы чтения и разработать современные концепции, объясняющие появление дислексии. Вместе с тем вторжение объективных аппаратурных методов исследования в область изучения этиологии и патогенеза нарушений чтения отодвинуло педагогический аспект решения этой проблемы на второй план. Наметился разрыв между возможностями высоких технологий, доступных отдельным исследователями в лабораторных условиях, и уровнем развития коррек-ционно-педагогических технологий, реально используемых на практике. Учитывая огромную социокультурную значимость проблемы нарушений чтения, вряд ли можно считать сложившуюся ситуацию приемлемой.