Таковы, на наш взгляд, важнейшие итоги, которые можно подвести по материалам рассмотренной дискуссии. Актуальность этих материалов, несмотря на прошедшее время, не может вызывать сомнений, особенно в связи с все более возрастающим значением, прежде всего, дошкольной, а затем уже школьной и вузовской педагогики в формировании высокоинтеллектуальных и высоконравственных граждан нашей России.

Использованная литература

1.      Александров П.С. О вдохновенном отношении к науке, о призвании ученого. В кн.: Возраст познания – М. «Молодая гвардия», 1977.

2.      Апраушев А.В. Возвращение таланта. Комсомольская правда. 11 января 1981 г.

3.      «Аргументы и факты». Где развивают науку. - №50. – 2003.

4.      Астауров Б.Л. Проблемы общей биологии и генетики. – М.: 1979.- 293 с.

5.      Ахмедзянов А. Волчонок Балу. – Неделя. - № 22. - 1985.

6.      Бабаева Т.И. Нравственное воспитание // В кн.: Дошкольная педагогика. – М. «Просвещение», 1988. - С. 134-146, 160-189.

7.      Банзарова И. Что такое школа Монтессори. – «Бурятия» от 24.12.2003

8.      Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. – Ярославль: «Академика развития», 1998. - 239 с.

9.      Беляев Д.К. Проблемы биологии человека: генетические реальности и задачи синтеза социального и биологического. – Ж-л «Природа». - №6.- 1976. - С. 26-30.

10.   Беляев Д.К. Послесловие к книге Б.Л. Астаурова «Проблемы общей биологии и генетики». – М:, 1979. - С. 279.

11.   Беляев Д.К. Социальное и биологическое в человеке. Ж-л «Политическое самообразование». - №2. – 1982. - С. 33-41.

12.   Брусиловский А.И. Он видит, слышит, чувствует. – Ж-л «Здоровье».- №12.- 1989. - С. 16-17.