Раздел 4. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ВЗРОСЛЫМ В ПОСТРОЕНИИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

Тема 1. Повышение профессиональной компетентности педагогов в общении с детьми

Проблемы, с которыми приходится сталкиваться воспитателю при изучении особенностей личности ребенка и его микросреды, при выявлении трудностей, связанных с социальной адаптацией и индивидуализацией дошкольников, при анализе взаимоотношений, складывающихся между взрослым и ребенком, очень специфичны. Они предполагают наличие у педагогов как определенных психолого-педагогических знаний и умений, так и определенного уровня профессиональной компетентности и сформированности гуманистической позиции в общении с окружающими.

Но, как показывает опыт педагогического общения, многие воспитатели, понимая необходимость заботы о настроениях, чувствах, переживаниях ребенка, в то же время осознают, что реально это не всегда удается. Причина не в отсутствии информации или нежелании педагогов перестраивать свою деятельность, а в существовании глубинных личностных установок на воплощение в практику субъект-объектных связей, реализуемых в процессе педагогического воздействия.

Проблеме формирования личности педагога, его профессиональной деятельности в психолого-педагогической литературе уделено достаточно много внимания, широко освещаются разнообразные формы и методы работы по совершенствованию педагогического мастерства воспитателей в условиях дошкольного учреждения.

Но можно выделить следующие негативные моменты.

Во-первых, повышение квалификации связано преимущественно с информированием педагогов о разнообразных средствах, методах и приемах воздействия на детей. При этом почти не затрагиваются вопросы воздействия педагогов на самих себя с целью изменения характера взаимоотношений с детьми, изменения своих ценностных ориентаций и социальных установок.

Во-вторых, совершенствование профессиональной деятельности строится без учета общего фона развития личности педагога. Как отмечают психологи, развитие, а не традиционное обучение должно стать главной целью в работе с педагогами, и методическая работа должна быть направлена на создание условий для саморазвития и позитивного самоизменения личности воспитателя.