Перемещения предметов в кукольной комнате сначала осуществляются путем замены .этих предметов на их реальные изображения, то есть дети переставляют не мебель, а карточки с ее изображениями. При этом применяются действия по образцу и словесному заданию (в случае если используется образец, в нем присутствуют предметы, а не изображения). После этого переходят к карточкам с контурными изображениями, затем — с изображениями, отражающими самые существенные черты облика. Таким образом детей подводят к использованию условных схематических изображений. Методика работы со схемой-планом не отличается от моделирования кукольной комнаты, в которой дети переставляли реальные предметы. Однако сама комната представлена ограниченным пространством листа бумаги (картона), где вместо предметов размещаются карточки с изображениями.

Очень важно применять разнообразные виды заданий: выполнение расстановки мебели в кукольной комнате (действия с предметами по предъявленным символам), раскладывание символов по объемному образцу, по словесному заданию, по собственному желанию и т. д. Во всех случаях перёд практической реализацией задания следует еще и еще раз убедиться в том, что дети запомнили обозначения отдельных предметов. После работы обязательно каждый ребенок должен словесно объяснить, что и где у него в комнате расположено, почему он разместил мебель так, а не иначе.

Надо отметить, что доступность этого вида работы для разных детей не является одинаковой, особенно это касается тех символических изображений, которые не имеют выраженных признаков сходства с предметом. Чаще всего дефектолог использует эти обозначения во время индивидуальных коррекционных занятий. Однако начальными схематическими моделями овладевают почти все умственно отсталые дети, у которых диагностирована олигофрения в степени дебильности. Поэтому, организуя обучение детей по простейшей схеме-плану, педагог должен быть особенно внимательным к подготовке наглядного материала, к использованию различных методических приемов, средств индивидуальной помощи детям с тем, чтобы в полной мере использовать развивающие и коррекционные возможности этого вида работы.