"Я не люблю физкультуры, - говорит нам один ребенок, -это не учение, там только в белочки какие-то играют".

"Я не люблю, - говорит другой ребенок: - когда нам вслух читают, мне самой хочется читать" и т.п.

Наконец, самое важное. Нам приходилось неоднократно наблюдать детей, которые пришли в школу, уже умея читать и писать. Если бы основным мотивом учения в I классе было стремление детей стать грамотными, то, очевидно, грамотные школьники должны были бы тяготиться школьными занятиями.

Этого часто опасаются родители: "Что ему там делать, ему будет в школе скучно!" Однако в действительности дело обстоит не так. Грамотные дети так же охотно, как и неграмотные, выполняют в школе, т.е. в новых условиях деятельности, в новой системе мотивации то, что они уже научились делать в детском саду или дома.

Таким образом, для маленьких школьников самое важное -добросовестно выполнять школьные обязанности и получать оценку своему трудовому усилию со стороны взрослых - отца, матери и в первую очередь учителя.

Отсюда понятно и то исключительное значение, которое имеет для ребенка отметка. Уже дошкольники мечтают о том, что они в школе будут получать отметки, а маленькие школьники готовы отказаться от чего угодно, только не от оценки своей работы. Когда учитель ставит в тетради маленького ученика "см", вместо отметки, это огорчает детей чрезвычайно. "Все сы-мы, да сы-мы, - говорил нам один мальчик, - а когда же отметки будут?"

"Не люблю я это "см", лучше бы двойку поставила", -заявил другой, и т.д.

Из приведенных материалов мы можем сделать вывод, что -детей старшего дошкольного возраста привлекает в школе больше всего учение, но не столько как средство приобретения определенных знаний, сколько как серьезная, социально значимая и социально оцениваемая деятельность.

В процессе игры, практической деятельности, в процессе всей своей дошкольной жизни, если она организована правильно, ребенок-дошкольник приобретает те навыки и умения, тот уровень физического и духовного развития, который делает его способным к деятельности, выходящей за рамки дошкольной жизни. Он начинает стремиться занять новую "социальную позицию", новое место в жизни. Это стремление в наших условиях, в условиях всеобщего обязательного обучения, где звание школьника есть почетное звание каждого ребенка, достигшего определенного возраста, реализуется у дошкольников в стремлении учиться, стать школьником.