Важно одно: восстанавливается и хранится связь времен, современные исследователи и практики продолжают развивать идеи Л.С.Выготского, опираясь на сделанное его прямыми учениками и последователями. Этот же сборник - своего рода мост, связывающий нас с представителями того поколения, позволяющий понять сделанное каждым из них, глубину их идей и пафос их жизни.

Доктор психологических наук О.М.Дьяченко

А.Н.Леонтьев ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Говоря о развитии ребенка, обычно указывают на два нозрастных периода, в которых происходят психологические изменения, решающие для формирования личности: во-первых, период дошкольного детства, во-вторых, период подросткового и начала юношеского возраста. Значение этих периодов в рл'шитми личности отмечают такие крупнейшие представители нишей отечественной педагогики и психологии, как Ушинский, Лесгафт и др.

Каждому из этих периодов, имеющих важнейшее значение it формировании личности ребенка, присущи свои особенности. Подростковый период - это период, для которого характерна начинающаяся активная работа над собой, это период формирования нравственного сознания, идеалов, период ралштия самосознания личности.

Другое дело - дошкольное детство. Этот период первоначального фактического складывания личности, период ра:д1ития личностных "механизмов" поведения. В дошкольные тды развития ребенка завязываются первые узлы, устанавливаются первые связи и отношения, которые образуют понос, высшее единство деятельности и вместе с тем новое, мысшсе единство субъекта - единство личности. Именно потому, что период дошкольного детства есть период такого фактического складывания психологических механизмов .личности, он так важен.

В чем же заключается этот процесс фактического складывания психологических механизмов личности в дошкольном возрасте? Что это за новые связи и отношения, которые, завязываясь, образуют начатки личности? Эти формирующиеся новые связи и отношения устанавливаются между отдельными процессами деятельности ребенка, причем •гги отношения имеют особую природу. Они иные, чем те связи и отношения, которые характеризуют биологическое единство всякого индивида, они имеют социальную природу. Они могут обрачоиаться только на основе развития жизни в общественных условиях, т.е. только у человека и лишь на определенном этапе ршиития. Они возникают и развиваются под влияниемвоспитания.