§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений

В каталоге: Педагогика
Прислано в библиотеку: vesnuchska
Стр. 16

ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ

В определенные периоды развития отечественной дошкольной педагогики проблема ознакомления детей с социальной действительностью вызывала интерес ученых. В 1935 г. выходит книга Р.И.Жуковской «Игры и трудовые занятия: опыт работы с детьми шестилетнего и семилетнего возраста». А в 1938 г. в журнале «Дошкольное воспитание» Ф.С.Левин-Щирина печатает свою статью «Воспитание детей в духе коммунистической морали». Эти работы нельзя назвать законченными педагогическими исследованиями, но в них дан яркий и интересный с точки зрения характеристики социального облика образ ребенка дошкольного возраста. Авторы приводили и анализировали факты, свидетельствовавшие об интересе детей к событиям, которые происходили в стране. Была показана жизнь детей, наполненная переживаниями по поводу этих событий (спасение челюскинцев, полеты в стратосферу, беспосадочные дальние полеты и др.). Утверждалась и доказывалась мысль о возможности и необходимости связи «воспитания с жизнью».

Как уже было сказано выше, первую попытку научного обоснования возможности приобщения детей к социальному миру через ознакомление с жизнью страны было сделано Е.И.Радиной. Разработанная ею программа знаний в дальнейшем легла в основу исследований других ученых. Такие исследования появились в 60-е гг. Следует оговориться, что было бы неправомерно утверждать, что до 60-х гг. исследований в данном направлении не велось вообще. Работы А.В.Черкова (1949), П.Т.Саморуковой (1951), В.Р.Беспаловой (1953), З.ВЛиштван (1954), Т.И.Горбатенко (1955), В. Г.Нечаевой (1957), ТАМарковой (1959) и др., посвя

щенные проблемам игры дошкольников, восприятия детьми художественных произведений, подражания, обучения детей конструированию и др., содержали материал, подтверждающий интерес детей к социальной действительности. И хотя эти ученые прямо не ставили перед собой задачи отбора содержания, разработки методики приобщения детей к миру взрослых, они внесли существенный вклад в теорию и практику социального воспитания.

из 123
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь