Результаты констатирующего эксперимента показали, что в воображаемых игровых ситуациях дети всех возрастных групп выбирали для себя, как правило, главные роли. В реальных игровых ситуациях по сравнению с воображаемыми была зафиксирована динамика их притязаний. Она оказалась различной у детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Так, испытуемые среднего дошкольного возраста не снижали свои притязания в реальных игровых ситуациях, претендуя, как и в воображаемых, выполнять главные, наиболее привлекательные роли высокого ранга. При этом дети 5 лет, выбирая главную роль, ожидали, что и сверстники оценят их так же высоко. Дети старших и подготовительных дошкольных групп изменяли свои притязания, включаясь в реальные игры: 22 % испытуемых старшей группы и 61 % подготовительной в условиях игр со сверстниками не выбирали главные роли. Уменьшился процент высоких ожиданий, появились низкие ожидаемые оценки: в старшей группе — 26,1 %, в подготовительной — 31,8 %.

Изменился характер оценки, которую дети давали сверстникам. Если 5-летние дети оценивали товарищей ниже, чем себя, то в подготовительной группе появились высокие оценки: 22 % детей этой группы выбирали сверстников на главные роли. На этой основе в старшем дошкольном возрасте намечалась тенденция к сближению самооценки с групповой оценкой. Для обнаружения указанной тенденции нами был проведен корреляционный анализ между самооценкой дошкольников средней и старшей групп детского сада и оценкой их игровой группой. Коэффициент корреляции в средних группах равен 0,28 и 0,31, а в подготовительной — 0,86 и 0,75. При уровне значимости 0,05 коэффициент корреляции должен был быть не ниже: в средней группе — 0,50, в подготовительной — 0,43. Это свидетельствовало о том, что оценка игровой группы в старшем дошкольном возрасте оказывает существенное влияние на самооценку ее членов.

Анализ динамики притязаний старших дошкольников, проводившийся на основе многократного включения испытуемых в различные игры, показал достаточно устойчивую дифференциацию самооценок детей этого возраста по степени их соответствия групповой оценке. Изучение индивидуальных особенностей самооценки каждого ребенка в зависимости от степени ее соответствия оценке группы позволило нам выделить четыре подгруппы испытуемых.