Объективное усложнение образовательной системы, подталкиваемое техническим прогрессом, настоятельно требовало её упорядочения, наличия способности с большой эффективностью решать проблемы массового образования. Такие надежды, естественно, связывались с педагогическими технологиями. Сейчас, когда знаниевая педагогика уступает /хотя и не повсе-м/естно/ дорогу личностно-ориентированному образованию, педагогическая инноватика предлагает к внедрению личностно-центрические технологии, прежде всего способствующие развитию человека как индивидуальности. Рассмотрим технологию «ТРИЗ-педагогика».

ТРИЗ - теория решения изобретательских задач, созданная отечественным исследователем Г.С. Альтшуллером и его школой. В основу теории положен постулат об объективности законов развития техники, которые могут быть выявлены и использованы в изобретательской деятельности. При решении сложных изобретательских задач ТРИЗ опирается не на «ин-сайт», «озарение», а на изучение развития техники. Разработка теории в качестве прикладной инженерной дисциплины началась в г.Баку в 1946г. В настоящее время инженерная ТРИЗ включает в себя: перечни приёмов разрешения технических и физических противоречий, АРИЗ-алгоритм решения нестандартных изобретательских задач, ЗРТС-законы развития технических систем, «Диверсионный анализ». На ряде предприятий страны и за рубежом с успехом используется компьютерная программа «Изобретающая машина», в которой использованы разработки Г.С. Альтшуллера и его последователей: И.Л. Вйкентье-ва, Ю.В. Горина, В.А. Михайлова и др. Программа была удостоена золотых и серебряных медалей на выставках в США и Канаде. 3 (4)

ТРИЗ-педагогика, как научное и педагогическое направление, сформировалось в нашей стране в конце 80-х годов. Цель данной методики - реформирование нестандартного мышления у учащихся, воспитание творческой личности, подготовленной к решению задач различной степени сложности в различных областях человеческой деятельности.

ТРИЗ-педагогика включает в себя курсы, рассчитанные на различные возрастные группы - от дошкольников до студентов и взрослых специалистов. Особенностью работы с данной группой является выбор объектов изобретательской деятельности, наиболее адекватных для этого возраста. Так, дошкольники и младшие школьники с помощью педагога изобретают /синтезируют/ игрушки, подвижные игры и др. Для каждой возрастной группы разрабатываются алгоритмические процедуры, методики, позволяющие самореализоваться в творчестве любому учащемуся, которому посильна обыкновенная стандартная учебная программа. Под инструментарием решения изобретательских задач подразумеваются прежде всего приемы, разработанные в рамках ТРИЗ, а также зарубежные методики решения творческих задач: мозговой штурм - Bravas torning, синекти-ка - Synectics и др. /Синектика - такое название получила модель групповой творческой деятельности и учебного исследования, которая разрабатывается в зарубежной педагогике с 1960-х гг./