Вниманию педагогов предлагается практический материал по преодолению моторной дисграфии. Задания, предложенные в данном пособии, помогут развить тонкие зрительно-моторные координации руки, уточнить и расширить объем зрительной памяти, развить зрительный гнозис и уточнить оптико-пространственные представления у детей - учащихся начальных классов массовых школ.

Введение

Уважаемые родители и педагоги! Трудности овладения письмом, иначе говоря, различные виды дисграфии — явление нередкое у учащихся начальных классов массовых школ. Они являются серьёзным препятствием в усвоении грамоты, в том числе и при овладением родным языком. Педагоги, логопеды и психологи выделяют разные виды дисграфии, одна из которых — моторная. Для моторной дисграфии характерны трудности движения руки во время письма, нарушение связи моторных образов слов с их звуковыми и зрительными образами. В её основе лежит смешение букв, близких по тем движениям руки, которые необходимы для их написания (например о-а). С переходом на стадию связного письма отмечается значительный рост ошибок, представляющих собой замены «а» на «о» и наоборот, что связано с убыстрением темпа письма и увеличением объёма письменных работ.

Работа по дифференциации букв о-а включает в себя подготовительную работу. Она предполагает решение следующих задач.

1) Развитие тонких зрительно — моторных координации руки.

Вы можете сделать вместе с ребёнком пальчиковую гимнастику; выполнить задания по копированию фигур и элементов букв (в усложнённом варианте выполнить задание по памяти). Можно предложить «раскрутить» спираль вправо и влево, рисовать «волны», «восьмёрки» и т.д.

2) Расширение объёма и уточнения зрительной памяти.

Например, ребёнку предлагают запомнить 3-5 букв, а затем выбрать их среди других 8-9 букв; разложить эти буквы в предложенной первоначально последовательности.

3) Развитие зрительного гнозиса.

Сюда входят задания по узнаванию контурных изображений; выделению контурных изображений, наложенных друг на друга. Для развития буквенного гнозиса актуально нахождение буквы среди ряда других букв; соотнесение букв, выполненных печатным и рукописным шрифтом; называние или написание букв, перечёркнутых дополнительными линиями; определение букв, расположенных неправильно; обведение контуров букв; добавление недостающего элемента; выделение букв, наложенных друг на друга.